【“现在让们再看看诗,《梦游天姥留别》。”
“先,们解析一下题目。“梦游”字,点明所写内容虚幻,暗示了本诗运用一种想象手法。“天姥”即吴越一带名山天姥山。”
““”,表明了本诗一“歌行体”形式。们在初中学了少古诗体,如李白《将进酒》,杜甫《茅屋秋风所破歌》等,们称样诗歌形式“歌行体”,又称歌体,它属于乐府诗体一种,它章节、句式和格律一般比较自由。”
“接着看,“留别”则表明了写作本诗动机,也就跟朋友临别时作。”
“整个题目意思概括一下,就用梦游天姥诗向朋友话别。”
】
“个诗题一看就懂吗?什要特地解释?”
刘禅疑惑看着诸葛亮。
“陛下,天幕乃在学习,距离等也知过了多少年,些知识一样也正常。就如您启蒙时,学习典也需要逐字讲解。”
刘禅点点头表示明白。
【“现在放一个朗诵视频给你们看,你们结合书上注释,把认识字音标一下。”
“好!”
播放了名家诵读视频,秦筝在教室里走动起。
学生一边听着诵读,跟着小声读同时也在纠正读音。】
跟随着诵读声音,天幕下少学子也朗诵了一下诗。
“太白诗想象奇特,仿若仙境就在前,可真妙!”
“,难怪能流传千古。”
汉武帝刘彻也轻轻读了几句,虽然与他喜欢汉赋一样。
但其中仙气很对他胃口。
【“现在字音都问题了?”
“问题!”
“好,那现在让们带着感,再齐读一遍。”
秦筝开了个头,学生接着整齐读出了声。
等学生读完,接着上课。
“现在们看看,诗主要写梦游天姥山,那围绕“梦”分别写了哪些内容?梳理结构。”
“提示一下,全诗以梦线索,那就应该按照做梦前,做什梦,梦醒以样顺序书写?”
“!”
“所以,们就可以划分了,先入梦由,再梦游幻境,接着梦醒慨叹。”
秦筝一边讲解一边板书。】
天幕下点了点头,样简单划分了一下结构,很多也能更加理解诗了。
他们大多数学诗,都跟着夫子一句一句背,很多时候都知道诗意。
都等长大以才慢慢理解。
【“现在们就按照个顺序看看诗。先入梦由,也文章第一段。”
“海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越语天姥,云霞明灭可睹。天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。”
“几句翻译也放出,大家先看看。然们思考一下,入梦前,未见天姥。先提到瀛洲,目何在?用了哪些手法写天姥山雄伟呢?”
等学生思考了一下,秦筝再继续。
“诗一开始先说古代传说中海外仙境──瀛洲,虚无缥缈,可寻求;而现实中天姥山在浮云彩霓中时隐时现,真胜似仙境。”
“里以虚衬实,突出了天姥胜景,暗蕴着诗对天姥山向往,写得富神奇彩,引入胜。并且勾起了作者神游天姥念头,用仙山做陪衬,使诗一开始就带神奇彩。”
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