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第八章 十一年级下第章 第周（第2页）

早上听着，但当时很温和地问他，“你需要多少水呢？”

他说两升。

现在，就提出，说理解他生气说话，但听着好听。

说到，水泵坏了，难道原因吗？你啥要对那说话？咋就得解决啦？

儿子说，就很生气，所以就样说了。

说，理解，但好听。

儿子无奈地说“好”，太接受样子。

而，儿子说他现在点儿着急，着急时候就喜欢听大道理。

说，讲大道理，但被儿子一句话噎去了“想听！”

就再说了。

事觉得，向儿子表达出真实想法挺重要，他高兴也关系，重点带绪，只表达需要“觉得很吵”。而且，告诉他他说话方式让，也挺好。

而一切就都归于平静了！

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oo

今天生了一件事，在心里起了一点小涟漪。缘起儿子下周四要去签证中心面签需要请假事，就直接把给师信息分享在里：

过程如下：先告诉孩子，别忘了请假！

孩子说当然家长请假，开始理解，想着也想争论，你说就，于说好，去请。他态度上很屑一顾样子。

仔细看了请假制度，学生去行政办公室拿请假条并填写，去和孩子说了，他说“又网上能请？”

说如果需要，你去拿一下请假条。

他说你打印一张就行，说。他说那你先说了再说！

说呢？自己感觉到孩子对请假件事态度很端正，一点儿生气，只觉得态度上对劲儿。

就希望您能了解，如果可以，就协助让他端正一下态度；至少在请假流程上，就需要他去行政办公室拿条子填写，管他愿愿意，态度样，都需要做！

些想法，当处，请指出！谢谢！

完个消息，又产生了一系列联想，因过往一些教书历，让能理解在们些给孩子空间学校，尤其对于高中生，在规章制度上都比较难。如果传统教育，孩子们会听话，那事都很好办；但在里，师们很理解孩子状态，但在执行某些规章制度时往往执行下去，一个力和孩子们斗智斗勇，另一个师们都想要和孩子们搞好关系。

想着个事也那难哪，就一个请假制度嘛，照着执行就好，管孩子们愿意愿意，嫌嫌烦，即使他怨言也事，照做就好。

但随，又觉得可能也因在其位，所以就难以体会真正难处，就好像也被某位师提醒过你和孩子界限要清晰，他能左右你需要，也一样认怂，也表示自己在努力中，但目前对某些事跨出。

，收到了师复：收到您反馈！孩子们会一个误区，就自己想请假事就自己去心（打比赛，看演出个事）。如果自己需要请假，就成事。需要展意识自己事自己心，需要成协助配合再求助。种观点需要们一起引导他。

复，收到，谢谢师！

觉得位师挺清晰，指出了孩子们目前误区什，另一个也提出了邀请需要家长和师们进行配合。

好，到底得负起作家长责任，逃掉，逃掉果就孩子自己承担哪。决定，找机会再和儿子说清楚，说明制度里要求，以及去面签需要他自己心，如果需要协助配合，提出，也会尽量协助。可能也清晰们间界限一种举动！

，找了个时间和儿子说了，只说看了请假制度，需要孩子拿请假单并填写，家长签字，儿子问了句“你告诉师了吗？”

说告诉了，就结束了！整个过程很平和。

突然想到，儿子当时快要跳起状况反映出件事某个部分触动了他开关。就像过去一样，很多也能触动开关，然就会跳起，至少心理很大波动

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