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第207章 桃花源记的另一种理解（第1页）

王先生大约七十岁出头，个子不高，头顶微秃，一口浓浓的四川话，让人听了很是亲切。

见到蒋明春，老爷子抬手打了个招呼：

“吃赏午咩？”

蒋明春愣了一下，一时间没听出这句话的意思。

老爷子见状顿时笑了起来，换上了略带口音的普通话，又问了一句：

“我是问你，吃午饭没得？”

“昂！吃过了！吃过了！刚才和他们在外面的小馆子里吃的。您老来这么早啊？”

“早个啥子，都快都迟到喽。哈哈，先进其吧。”

直到走进教室，老爷子才反应过来。貌似前面是要蒋明春来讲课的，怪不得说自己来早了。

老爷子自嘲一笑，也没有离开，主动和学员们挤在了一起，看样子也要听蒋明春的课。

本来就有压力，这位大佬坐在下面就更有压力了。

不多时学员都到齐了，不过旁边却是空出了不少座位。

就在蒋明春疑惑之际，田雪灵还有几个刊物的年轻编辑，以及几位老一辈作家也都到场了。

本来准备这次过来只是带着大家，讲几个自己认为好的写作方法，然后再挑几本世界名着举举例子，最后收场就完事儿了。

可现在这个阵仗，蒋明春不得不调整一下自己的演讲内容。

教室里没有讲台，讲桌是一张长条桌上面盖着一块红布，然后放着麦克风，身后挂着一块大黑板。

蒋明春没有先做自我介绍，而是在众人的注视下对着黑板写下今天的讲课题目。

《创作的思想与理解》

蒋明春的板书写的还算不错，毕竟在小学当过半年的老师。

在场的学员和前来听课的嘉宾，看到这个题目各自低声的议论了几句。

蒋明春把粉笔放到一旁，这时蒋自龙起立喊了一声：

“大家欢迎春明老师给我们讲课！”

一阵热烈的鼓掌，把蒋明春搞的老脸一红，自己都还是个学生呢，哪敢给这些人当老师。

抬手压了压，向众人笑道：

“‘老师’两个字我可不敢当，你们叫我名字或者明春就好。今天能站在这里给大家谈谈我的一些观点和想法，我感到很荣幸。

多余的场面话我就不说了，反正大家觉得我说的对，就听一听。要是觉得不对，就把它当碗杂粮面，闻闻就行。”

台下几个女学员出一阵笑声。

可能是看蒋明春年轻，还开了句玩笑：

“杂粮面也好吃啊！”

蒋明春也没有因为对方打岔而生气，反倒是哈哈一笑：

“好吃你就多吃点！”

日常演讲前的互动结束，蒋明春指了指身后的标题。

“在座的各位，基本上都是文艺工作者。但凡和文艺沾边的就离不开“创作”这两个字。

一切的创作从开始的一个灵感，到形成具体的思想，直至最后的作品成形。而整个过程，什么最重要呢？

这里我们把它当做一个探讨的问题，后面再讨论。

我们在学习中，常常会遇到一个问题。比如说学完了一古诗之后，老师会问‘这诗表达了怎样的意义呢？’

看完了一部作品，我们会去想，这个作品表达了什么，在暗示什么？

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