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第八章 要求一种引领示弱也（第1页）

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前面讲到接纳和引领，无论作师家长，对待青期孩子都需要意识。

在第一章里讲过儿子和很多斗争趣事，关于做事，当时说暂告一段落，其实仍然在继续，也逐渐在重新树立权威，尽管在个绝对坚持自己儿子面前很困难，但一些进展。觉得家务事也一样，接纳和引领都要。

明天要出远门一周，当看到他丢在地上一只袜子，和放在头里一只袜子，觉得一些事和孩子讨论清楚，于就主动找他聊。

每次当一说起他什事要做啦，什学习要学啦，他立刻就一副听神一样，他说“听”，动；他说“拜拜”，也走；他说“si”（德文再见），也真正走出去，又“goodafternoon”，又“tout”，说了很多遍，走，最他说“你说”。第一次知道，他英语好呢！哈哈！

就开始提要求了，说，“儿子，你平时把屋里弄成样管，就一个要求，就周末学校前你要把铺叠好，把你袜子内洗干净。”

“也许，尽量”。

说，尽量，就需要做到。

他又拿出昨天，说“尽量翻他东西”那件事辩解，反正也理睬他，就说要做到。

他说“东西，洗洗事说“，平时可以管，袜子扔在地上，也可以看，但要求去学校前都收拾好。”

他说，“你别进屋呗！”

说，“儿子，们在一起，就需要考虑彼此感受，除非们分开。肯定要你个屋子，平时就管了，去学校前需要收拾好。”

儿子想了想，说“那你平时看到了也要说。”

说“尽量”。

儿子说“那你得保证，你说了办？”

说“那你说办呢？说了办？你周末收拾好办？你什想法呢？”

他也提出什想法和果。

又一一去地说了很多，甚至又说到了，他愿意在们家啦那些话，但绪好，些激动，但到很激烈程度。

最，们达成共识：平时乱都行，妈妈尽量说；周末学校前，儿子需要把铺，衣尽量收拾好。

啥说进步呢？因其实在和孩子提要求了，前本法提，刚张嘴就被堵去了；第个虽然争论，但双方绪都可以，虽然一次儿子说你声音太大了，立刻小点声音，于状态升级，在一个可以讨论气氛中；第三个，其实达到了目，就他需要整理自己铺和洗自己小衣，在学校前。至少他接受了个事次事件，由于通过前和儿子磨合，们达到一定关系程度，所以可以开始以一点点要求给到他了，而且会让他觉得受伤。（但以前行，一要求，就很，就带给压力，就受伤。）

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另一件事，家里买了个新桌子，了两天了，放在走廊里晾一晾。

昨天白天很想儿子装好，他很明白，但他就表示做，也说什。他表现出一副“早知道你就要装”神，嗯，好，就样，等着你装。

昨天晚上，点着急了，因儿子带箱子要理一理，英语音标做呢，他呆了一天，什都做，只看书了。于就说“儿子，你赶紧把箱子理一理，英语要学，桌子也要装。再过一个小时，就睡觉了。”

儿子一下子高兴了，“你要睡觉你睡呗，桌子就装，只收拾东西。”

于把东西收拾好了。

好，其实觉得自己做得点儿太合适，应该把几件事一起说，而且以要睡觉作要求，他肯定更加愿意做啦。

再说今天，上午时候，笑着对儿子说，“什时候装桌子呀。”

儿子说“你洗碗，就装桌子。觉得装桌子比较趣，想洗碗。你洗，你比较喜欢。”

说“也更喜欢装桌子，碗得你洗。”

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