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第八章 要求一种引领示弱也（第2页）

儿子说“那好，就装桌子了。”

说“行！”

然他把碗洗干净了，桌子装。

到了下午，和儿子一起看了一部师建议影片，趁着绪错，说“儿子，把桌子装好，装好就可以用了。”

儿子说“早上说了，洗碗了，就装。”

说“两件事，洗碗们本约定好，装桌子另一件事，们一起装。”

他说，“但现在就想装。”

说“好，那就装。者先放在走廊里，等们再装。”

儿子又说了一遍，“反正现在就想做。”

大声说，“可以做，问题。”

心里也打定了主意，做就做，也想强迫。

于做自己事，就管他了。

他在自己房间里做啥，知道，但们中门开着，次他主动把门关上。

过了十分钟，儿子说“你把桌子拿到屋装！”

心里偷笑，好，终于愿意装了。

于，们俩就开始配合着装桌子了。

装过程蛮愉快，现孩子能力挺强，也需要看说明书，自己就能捣鼓好了。呢，就给他当下手，扶扶桌子啦，递个螺丝啥。此时，正好给他机会表现吗？

意夸奖他说“很厉害嘛，都用看说明书！”

一个垫片找见了，找了半天。儿子说他去找，谁知道一去他就找到了。

那他就更得意了，“找见，睛就行吗？”

最全部弄完，一个搬出去，因门点儿小，于又了他用武地，他嘁哩喀喳一拿，全部搞定。

最，由衷地赞美了他一句“你真错！多亏你，桌子才装好！”

当时就看到他其实很得意，很开心，但就忍表现出，捂着个嘴，很趣。

桌子事终于结束了，晚上终于能坐到桌子边上吃饭了，太好了！

件事想说个孩子需要更多机会去表现出他自己能力。他妈妈和爸爸都比较强势，过往，他表现机会多，现在随着他慢慢地长大，他确实开始比父母强了，他需要更多展现。

并且，成要学会示弱。即使在学校，师也要示弱，尤其小学高年级师，也需要给孩子们更多机会去尝试，去展现他们自己。

示弱也一种方式引领，引领并非一定要求，者需要指引某个方向，时候可以创造一些环境，一些条件让孩子们自己体验，他们自然能所收获。

种方式可能需要更多智慧。

希望能更多样智慧。

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